像史家一般閱讀 : 在課堂裡教歷史閱讀素養 = Reading like a historian : teaching literacy in middle and high school history classrooms

中文版序 導論 第一章:寶嘉康蒂拯救過約翰.史密斯嗎? 研究文獻上的辯論 為什麼要教約翰.史密斯與寶嘉康蒂? 你可以如何運用這些材料? 史料與工具 建議資源 第二章:「挺身抗敵」或逃離現場?/Jacob Douglas and Sam Wineburg 研究文獻上的辯論 為什麼要教列星頓公園綠地之役? 你可以如何運用這些材料? 史料與工具 建議資源 第三章:脈絡中的林肯 林肯是一位種族主義者嗎?分析這個問題 史源資料 為什麼要教林肯和種族? 你可以如何運用這些材料? 史料與工具 建議資源 第四章:哥倫布紀念日:是1892 年,不是1492 年/Jack Schneider 歷史學家如何解讀? 脈絡中的哈里遜總統 謎題、問題以及歷史過程 為什麼要教「發現日」? 你可以如何運用這些材料? 史料與工具 建議資源 第五章:電力與婦女勞務: 誰真正受益?以及何時? 為什麼要教拉斯洛普女士相關的問題? 你可以如何運用這些材料? 史料與工具 建議資源 第六章:「滿天沙塵,吃的是沙塵,呼吸的是沙塵,喝的也是沙塵」 我們要說誰的故事? 什麼造成了塵暴?我們要說什麼故事? 為什麼要教塵暴? 你可以如何運用這些材料? 史料與工具 建議資源 第七章:羅莎.帕克斯與蒙哥馬利市公車抵制 脈絡中的蒙哥馬利市公車抵制 對學生的挑戰 為什麼要教羅莎.帕克斯和蒙哥馬利市公車抵制? 你可以如何運用這些材料? 史料與工具 建議資源 第八章:眨眼或不眨眼:古巴飛彈危機/Jack Schneider 教科書錯失了什麼? 為什麼要教古巴飛彈危機? 你可以如何運用這些材料? 史料與工具 建議資源 附錄:歷史/社會、科學、與技術科目中的英文/語文技藝州級共同核心標準 關於作者 譯者跋