ترجمه فارسی توضیحات (ترجمه ماشینی)
یادگیری از تحقیق در مورد تدریس، جلد 11: دیدگاه، روش شناسی، و بازنمایی (پیشرفت در تحقیق در مورد تدریس)
این جلد برای دستیابی به سه هدف اصلی طراحی شده است: نشان دادن انواع روش های کیفی که محققان برای مطالعه تدریس و آموزش معلمان استفاده کرده اند. توانایی‌ها و محدودیت‌های این روش‌ها و روش‌هایی را که آنها تمرکز می‌کنند و کاوش‌های تدریس را شکل می‌دهند، ارزیابی کنند. و سوالات و یافته های نماینده مرتبط با هر روش توصیف شده را روشن کنید. این کتاب حول سه موضوع سازماندهی شده است که بر پژوهش در پارادایم های کیفی تأثیر می گذارد: دیدگاه، روش شناسی و بازنمایی. بخش اول، “دیدگاه: از چه کسی باید بپرسم؟” آنچه را که می توان با ارزیابی تدریس از دیدگاه های مختلف (معلمان، مربیان معلم، دانش آموزان، والدین) آموخت، با تأکید بر اینکه دیدگاه پاسخ دهنده بر آنچه می توانیم یاد بگیریم تأثیر می گذارد و هم سؤالات و هم یافته های بالقوه ما را شکل می دهد. بخش دوم “روش شناسی: چگونه نگاه کنم؟” به برخی از راهبردهای تحقیق کیفی که برای مطالعه تدریس استفاده شده است، از جمله گزارش‌های تاریخی، عکس‌ها، نقاشی‌ها و ویدئو می‌پردازد. بخش سوم، “بازنمایی: چگونه آنچه را دیدم نشان دهم؟” توانایی ها و محدودیت های روایت ها، استدلال های عملی، مردم نگاری ویدیویی، نمونه کارها و تئاتر را به عنوان روش هایی برای نمایش یافته های تحقیق بررسی می کند. پارادایم های تحقیق کیفی معمولاً بر اساس انواع معیارهای اساسی برای تولید دانش که پایه هایی را برای تعمیم پذیری ایجاد می کند، ادعایی ندارند. این کتاب با ارائه یافته‌ها، بینش‌ها و ادعاهایی از تحقیقات کیفی به این معضل می‌پردازد که به نظر می‌رسد در محیط‌هایی فراتر از مواردی که داده‌ها را تولید می‌کنند مفید هستند و بنابراین تفکر ما را در مورد تدریس و آموزش معلمان آگاه می‌کنند. علاوه بر این، کاوش‌های آن در زمینه توانایی‌ها و محدودیت‌های روش‌های تحقیق کیفی، کمک‌های روشن‌گری و گاه بحث‌برانگیزی به تفکر ما در مورد تحقیق در مورد تدریس و آموزش معلمان می‌دهد.
This volume is designed to accomplish three primary purposes: illustrate a variety of qualitative methods that researchers have used to study teaching and teacher education; assess the affordances and constraints of these methods and the ways that they focus and shape explorations of teaching; and, illuminate representative questions and findings associated with each method described. The book is organized around three issues that impact research in qualitative paradigms: perspective, methodology, and representation. The first section, ‘Perspective: Whom Should I Ask?’ explores what can be learned by assessing teaching from different perspectives (teachers, teacher educators, students, parents), emphasizing that the perspective of the respondent influences what we can learn and shapes both our questions and our potential findings. The second section ‘Methodology: How Do I Look?’ addresses some of the qualitative research strategies that have been used to study teaching, including historical accounts, photos, drawings, and video. The third section, ‘Representation: How Do I Show What I Saw?’ explores the affordances and constraints of narratives, practical arguments, video ethnography, portfolios, and theater as methods for representing research findings. Qualitative research paradigms typically do not make claims based in the kinds of foundational criteria for generating knowledge that establish bases for generalizability. The book addresses this dilemma by providing findings, insights, and claims from qualitative research that appear to be useful in settings beyond those that generated the data, and thus inform our thinking about teaching and teacher education. In addition, its explorations of the affordances and constraints of qualitative research methods provide insightful and occasionally controversial contributions to our thinking about research on teaching and teacher education.
نقد و بررسی‌ها
هنوز بررسی‌ای ثبت نشده است.