Didática 1

better version, cleaned the scan in abby finereader ocr and built a epub with kindle create.O objeto de estudo da didática é o processo de ensino no conjunto, isto é, a atividade do professor e dos alunos visando o desenvolvimento das capacidades cognoscitivas e operativas destes mediante a assimilação consciente e ativa de conhecimentos e habilidades. O trabalho docente ocupa-se de instrução, da educação e do ensino como elementos do processo pedagógico escolar, efetivando a mediação de objetivos, conteúdos em função da aprendizagem dos alunos. À medida que o processo de ensino é uma manifestação peculiar da prática educativa que se desenvolve sob condições materiais e sociais concretas de uma determinada sociedade, seus elementos constitutivos - conteúdos, professor e aluno - somente podem ser descritos e explicados em função de objetivos sócio-políticos e de condições concretas. A Didática, assim, não investiga apenas objetivos, conteúdos, métodos, conexões entre o ensino de aprendizagem e as condições e formas que vigoram no ensino, mas também os fatores materiais e sociais reais condicionantes das relações entre docência e aprendizagem. SUMÁRIO NOTA DO HACKER MODIFICAÇÕES E ERROS DE PORTUGUÊS SUMÁRIO SUMÁRIO DO SCAN DO LIVRO ORIGINAL PARA CITAÇÕES APRESENTAÇÃO DA COLEÇÃO APRESENTAÇÃO CAPÍTULO 1 PRÁTICA EDUCATIVA, PEDAGOGIA E DIDÁTICA​20 Prática educativa e sociedade Educação, instrução e ensino Educação escolar, Pedagogia e Didática A Didática e a formação profissional do professor Sugestões para tarefas de estudo Temas para aprofundamento do estudo Temas para redação Bibliografia complementar CAPÍTULO 2 DIDÁTICA E DEMOCRATIZAÇÃO DO ENSINO A escolarização e as lutas democráticas O fracasso escolar precisa ser derrotado As tarefas da escola pública democrática O compromisso social e ético dos professores Sugestões para tarefas de estudo Perguntas para o trabalho independente dos alunos Temas para aprofundamento do estudo Temas para redação BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR CAPÍTULO 3 DIDÁTICA: TEORIA DA INSTRUÇÃO E DO ENSINO A didática como atividade pedagógica escolar Objeto de estudo: o processo de ensino Os componentes do processo didático Desenvolvimento histórico da Didática e tendências pedagógicas Tendências pedagógicas no Brasil e a Didática A Didática e as tarefas do professor Sugestões para tarefas de estudo Perguntas para o trabalho independente dos alunos Temas para aprofundamento do estudo Temas para redação BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR CAPÍTULO 4 O PROCESSO DE ENSINO NA ESCOLA As características do processo de ensino Processos didáticos básicos: ensino e aprendizagem I. A aprendizagem 1) O processo de assimilação ativa 2) Os níveis de aprendizagem 3) Momentos interligados do processo de assimilação ativa 4) Características da aprendizagem escolar II. O ensino III. A unidade entre ensino e aprendizagem Estrutura, componentes e dinâmica do processo de ensino A estruturação do trabalho docente O caráter educativo do processo de ensino e o ensino crítico Sugestões para tarefas de estudo Perguntas para o trabalho independente dos alunos Temas para aprofundamento do estudo Temas para redação BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR Capítulo 5 O processo de ensino e o Estudo Ativo O estudo ativo e o ensino A atividade de estudo e o desenvolvimento intelectual Algumas formas de estudo ativo Fatores que influem no estudo ativo 1. A incentivação (ou estimulação) para o estudo 2. O conhecimento das condições de aprendizagem do aluno 3. A influência do professor e do ambiente escolar Sugestões para tarefas de estudo Perguntas para o trabalho independente dos alunos Temas para aprofundamento do estudo Temas para redação BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR CAPÍTULO 6 OS OBJETIVOS E CONTEÚDOS DE ENSINO A importância dos objetivos educacionais Objetivos gerais e objetivos específicos Os conteúdos de ensino 1. O que são os conteúdos 2. Os elementos dos conteúdos de ensino 3. Quem deve escolher os conteúdos de ensino 4. A dimensão crítico-social dos conteúdos 5. Os conteúdos e o livro didático Critérios de seleção 1. Correspondência entre objetivos gerais e conteúdos 2. Caráter científico 3. Caráter sistemático 4. Relevância social 5. Acessibilidade e solidez Sugestões para tarefas de estudo Perguntas para o trabalho independente dos alunos Temas para redação Bibliografia complementar CAPÍTULO 7 OS MÉTODOS DE ENSINO Conceito de método de ensino A relação objetivo-conteúdo-método Os princípios básicos do ensino Ser compreensível e possível de ser assimilado Assegurar a relação conhecimento-prática Assentar-se na unidade ensino-aprendizagem Garantir a solidez dos conhecimentos Levar à vinculação trabalho coletivo - particularidades individuais Classificação dos métodos de ensino 1. Método de exposição pelo professor 2. Método de trabalho independente 3. Método de elaboração conjunta 4. Método de trabalho em grupo 5. Atividades especiais Meios de ensino Sugestões para tarefas de estudo Perguntas para o trabalho independente dos alunos Temas de aprofundamento do estudo Temas para redação Exercícios de aplicação Bibliografia complementar Capítulo 8 A Aula como Forma de Organização do Ensino Características gerais da aula Estruturação didática da aula 1. Preparação e introdução da matéria 2. Tratamento didático da matéria nova 3. Consolidação e aprimoramento dos conhecimentos e habilidades 4. A aplicação 5. Controle e avaliação dos resultados escolares Tipos de aulas e métodos de ensino A tarefa de casa Sugestões para tarefas de estudo Perguntas para o trabalho independente dos alunos Temas para aprofundamento do estudo Exercícios de aplicação Bibliografia complementar CAPÍTULO 9 A AVALIAÇÃO ESCOLAR Uma definição de avaliação escolar Avaliação na prática escolar Características da avaliação escolar Possibilita a revisão do plano de ensino Ajuda a desenvolver capacidades e habilidades Voltar-se para a atividade dos alunos Ser objetiva Ajuda na autopercepção do professor Reflete valores e expectativas do professor em relação aos alunos Instrumentos de verificação do rendimento escolar Prova escrita dissertativa Prova escrita de questões objetivas Questões certo-errado (C ou E) Recomendações para a elaboração de questões certo-errado: Questões de lacunas (para completar) Recomendações para elaboração das questões de correspondência: Questões de múltipla escolha Recomendações para elaboração de questões de múltipla escolha: Questões do tipo “teste de respostas curtas” ou de evocação simples Questões de interpretação de texto Questões de identificação Observações sobre as provas escritas Procedimentos auxiliares de avaliação A observação Itens que podem ser objeto de observação: Desenvolvimento intelectual: Relacionamento com os colegas e com o professor: Desenvolvimento afetivo: Organização e hábitos pessoais: A entrevista Ficha sintética de dados dos alunos Atribuição de notas ou conceitos Sugestões para tarefas de estudo Perguntas para o trabalho independente dos alunos Temas para aprofundamento de estudo Temas para redação BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR CAPÍTULO 10 Importância do planejamento escolar Requisitos para o planejamento Objetivos e tarefas da escola democrática Exigências dos planos e programas oficiais Condições prévias para a aprendizagem Princípios e condições de transmissão / assimilação ativa O plano da escola O plano de ensino Justificativa da disciplina Delimitação dos conteúdos Os objetivos específicos Desenvolvimento metodológico Introdução e preparação do conteúdo Desenvolvimento ou estudo do conteúdo Aplicação O plano de aula Sugestões para tarefas de estudo Perguntas para o trabalho independente dos alunos Temas para aprofundamento de estudos Temas para redação Exercícios de aplicação BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR CAPÍTULO 11 RELAÇÕES PROFESSOR-ALUNO NA SALA DE AULA Aspectos cognoscitivos da interação Aspectos sócio-emocionais A disciplina na classe Sugestões para tarefas de estudo Perguntas para o trabalho independente dos alunos Temas para aprofundamento do estudo Temas para redação BIBLIOGRAFIA GERAL A didática é tratada neste livro como ramo de estudo da Pedagogia partindo dos vínculos entre finalidades sócio-políticas e pedagógicas e as bases teórico-científicas e técnicas da direção do processo de ensino e aprendizagem. O autor propõe o estudo sistemático da Didática como teoria do processo de ensino de modo a unir a preparação teórica e prática na formação profissional do professor. Constitui-se, assim, como disciplina integradora que, ao buscar os conhecimentos teóricos e práticos da Teoria da Educação, Psicologia, Sociologia e Metodologias específicas das matérias de ensino, generaliza principios, condições e meios que são muito comuns e básicos para a docência de todas as matérias escolares.